Вострухина кондрыкинская знакомим с окружающим миром детей 5 7 лет скачать

ВОСТРУХИНА ЗНАКОМИМ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ ДЕТЕЙ 5 7 ЛЕТ СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО

вострухина кондрыкинская знакомим с окружающим миром детей 5 7 лет скачать

Скачать: (для детей подготовительной к школе группы) строительных объектов и строительной техники, рабочие тетради «Знакомимся с пофессиями» для детей лет. .. Т. Н. Вострухина, Л.А.Кондрыкинская « Знакомим с окружающим миром детей лет», ТС Сфера, 3. Книга: Знакомим с окружающим миром детей лет. Автор: Кондрыкинская, Вострухина. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по. миром детей лет. Автор: Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Скачать книгу "Знакомим с окружающим миром детей лет": Необходимо.

Наступление нового века не принесло существенных изменений во взаимопонимании и сближении людей разных национальностей. В современной России по-прежнему имеют место факты проявления дискриминации, насилия, неуважения и нетерпимости к людям другой национальности. Особенное беспокойство должно вызывать наличие таких качеств у участников образовательного процесса, независимо от типа образовательного учреждения и возраста воспитанников.

Для того чтобы реализовать в полной мере права российского гражданина любой национальности, необходима сформированность толерантных отношений всех заинтересованных лиц, прежде всего, педагогов и родителей. Нам нужно учиться жить в согласии в этом многообразном многонациональном мире, важнейшим условием которого является формирование дружественных, толерантных отношений на основе гибкой национальной политики. Данное положение подчеркивает не только возможность начала этой работы в дошкольном возрасте, но и актуальность обращения к этой проблеме.

Под толерантным отношением людей друг к другу мы понимаем осознание и принятие личностью собственного внутреннего мира, своих ценностей, целей, желаний, чувств и, одновременно, уважение ценностей, значимых для другой личности.

В своем исследовании мы ограничились изучением проявления толерантности к людям другой национальности. Проблему воспитания терпимости, доброжелательности, принятия индивидуальности людей другой национальности на современном языке -воспитание толерантности в той или иной степени затрагивали в своих научных публикациях многие отечественные и зарубежные философы разного времени: Исследованием этой проблемы занимались современные психологи: Педагогическим аспектам решения проблемы воспитания 4 доброжелательного уважительного отношения к людям другой национальности посвящены работы педагогов разных исторических эпох: Ушинского 19 векП.

Каптерева начало XX векаЮ. Каирова е годы XX века. Воспитание толерантности в контексте формирования культуры межнационального общения рассматривали А.

вострухина кондрыкинская знакомим с окружающим миром детей 5 7 лет скачать

Толерантность как условие партнерских отношений дошкольников рассматривалась Т. Парамоновой, которые анализируют это качество в связи с диалоговыми формами общения детей. В настоящее время появились исследования по формированию толерантных отношений у школьников JI. Таюрскаястудентов Т. Вместе с тем, роль педагога дошкольного учреждения, его взаимодействие с другими участниками педагогического процесса с целью ознакомления воспитанников с культурой разных народов и с учетом социальных условий, в которых воспитываются дети, остается не изученной на исследовательском уровне.

Необходимость влияния толерантных отношений участников педагогического процесса на личность ребенка определяется возрастными особенностями дошкольников: Вольно или невольно, но именно взрослые акцентируют внимание ребенка на присутствие в их окружении детей другой национальности, другой культуры, другой веры, что часто приводит к противопоставлению их друг другу, к ухудшению взаимоотношений между.

вострухина кондрыкинская знакомим с окружающим миром детей 5 7 лет скачать

Таким образом, существенную роль в воспитании у дошкольников толерантных отношений к сверстникам играет ценностная направленность родителей и воспитателей, характер их взаимодействия между. Оно выражалось в нежелании знакомиться с культурой разных народов, учитывать ее в решении различных жизненных ситуаций и в воспитании дошкольников разных национальностей, посещающих одну и ту же группу дошкольного учреждения.

Однако мы понимали, что важным условием воспитания уважительного отношения к себе, своему народу и налаживанию дружеских контактов с многонациональным окружением является межнациональное воспитание, которое включает в себя национальное воспитание исследование д.

Приобщение ребенка к национальной культуре - это воспитание любви и уважения к своей исторической Родине. Рубинштейна рассматриваются вопросы освоения личностью содержания национальной культуры, доказывается, что процесс приобщения к культуре в дошкольном возрасте происходит через освоение общественно-исторического опыта, воплощенного в материальных ценностях, осваивание его в активных видах деятельности.

В дошкольной педагогике есть опыт работы прошлых лет, который рассматривался в рамках интернационального воспитания, и мы не отказываемся от. Вопросы формирования доброжелательного отношения к сверстникам разных национальностей у детей старшего дошкольного возраста нашли отражение в трудах Д.

Вострухина кондрыкинская знакомство с окружающим миром лет

Авторами разработаны содержание, условия и средства воспитания эмоционально-положительного отношения к представителям разных народов. Особенностью современного этапа развития системы образования в России является повышение требований к организации дошкольного 6 образования как ее начальному звену, которое сегодня характеризуется не только разнообразием видов образовательных учреждений, развитием сети новых форм дошкольного образования, но и расширением спектра применяемых педагогических технологий, направленных в большой мере на воспитание ребенка.

Воспитатель находится в постоянном взаимодействии с родителями, являясь главным источником информации о ребенке и деятельности учреждения.

Семья, в которой растет и воспитывается ребенок и которая имеет определенный тип взаимоотношений, традиций несет основную смысловую и эмоциональную нагрузку. Родители не должны быть простыми созерцателями, необходимо вывести их на уровень равноправных партнеров, субъектов образовательного процесса Е.

Сотрудничать с каждой семьей индивидуально на благо ребенка - задача педагогического коллектива. В таких условиях системе образования ХХ1-ого века нужен педагог с высоким уровнем профессионализма, нравственности, способный к самореализации, самоопределению в любой педагогической ситуации и обладающий толерантностью как качеством личности, так как его деятельность - это общение с детьми, коллегами, родителями воспитанников, разными по характеру, возрасту, национальности, своим индивидуальным особенностям.

Однако в настоящее время на смену педагогам прошлых лет приходит новое поколение, которое испытывает трудности в организации форм работы с детьми разных национальностей по воспитанию у них толерантности, формированию системы отношения к обществу и в обществе. Они не владеют необходимым запасом знаний, общей культуры и психологической готовности, позволяющих с достаточной глубиной понимать нынешние этнопроблемы.

Современная организация образовательного процесса нуждается в разработке новых научно-методических рекомендаций по воспитанию толерантных отношений у участников педагогического взаимодействия в дошкольном образовательном учреждении.

Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет - Кондрыкинская, Вострухина

Одним из звеньев в цепи формирования профессиональной компетентности современного педагога является включение его в методическое пространство. Методическое пространство - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта, система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства педагога.

Организация методического пространства интегрирует три уровня дошкольное учреждение, район - округ, город - регионкаждый из которых осуществляет методическое сопровождение, направленное на обновление содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, своевременное оказание им методической помощи.

И, конечно, на современном этапе развития нашего общества особенно остро стоит проблема воспитания толерантности между участниками педагогического процесса разной национальности, в чем совершенно необходима помощь методического сопровождения, включенного в трехуровневое методическое пространство. Грамотное методическое сопровождение взаимодействия участников педагогического процесса будет способствовать более качественному решению проблемы формирования толерантных отношений.

Таким образом, можно утверждать, что существует противоречие между: Данные противоречия явились основанием для выбора темы исследования: Для организации ценносто-ориентированного взаимодействия необходимо методическое сопровождение, выстроенное как трехуровневая система, которая будет обеспечивать: Результатом проведенной работы станут: У всех участников педагогического процесса: В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования: Определить значение методического сопровождения в решении проблемы воспитания толерантных отношений у педагогов, родителей и воспитанников дошкольного учреждения.

Разработать систему методического сопровождения, способствующую активизации процесса воспитания толерантных отношений у участников педагогического взаимодействия, проверить и внедрить ее в практику работы.

Экспериментально проверить эффективность разработанной системы по воспитанию толерантных отношений у участников педагогического взаимодействия. Методологической базой исследования являются: Монахов ; теория общения и деятельности Ю. Рожков ; теория формирования отношений в структуре личности Б.

Кондрыкинская, Вострухина: Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет

Мясищев ; исследования в области нравственно-патриотического воспитания как основы воспитания толерантных отношений в многонациональном коллективе дошкольного учреждения М. В исследовании использовался комплекс взаимодополняющих методов: Экспериментальной работой были охвачены: Экспериментальная работа проводилась с по годы и включала три этапа.

На первом этапе гг. Анализировалась исследовательская деятельность, методическая литература, литература по нравственному воспитанию, раскрывающая особенности воздействия культуры на человека в процессе ее восприятия. Была сформулирована тема исследования, выявлена цель, поставлены задачи, выбраны методы, подобраны и разработаны методы диагностики; сформулирована гипотеза исследования.

На втором этапе гг. В ходе третьего гг. Научная новизна исследования заключается в том, что: Определено содержание ознакомления детей старшего дошкольного возраста с культурой народов, представители которой посещают дошкольное учреждение и возможность использования разных типов взаимодействия в системе отношений: Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: Практическая значимость исследования состоит в возможности организации интерактивных форм и методов работы методической службы с педагогическими кадрами педагогический тренинг, педагогический пробег; брейн-ринг, брифинг, мозговой штурм, мастер-класс, деловая игра ; в разработке и внедрении современных форм взаимодействия с родителями воспитанников педагогическая гостиная, защита детско-взрослых родительских проектов, совместная творческая и продуктивная деятельность ; в разработке и внедрении вариативной организации воспитательно-образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста; в возможности использования материалов для корректировки учебных планов и программ по курсу подготовки и переподготовки педагогических кадров для дошкольных учреждений.

вострухина кондрыкинская знакомим с окружающим миром детей 5 7 лет скачать

Апробация и внедрение материалов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры дошкольной педагогики МГПУ; научных, научно-практических и международных конференциях: Забелинские чтения Москва, март-апрель Выготского ноябрь г.

Танка май г. Результаты исследования внедрены в практику работы дошкольных учреждений Западного окружного управления образования города Москвы: По результатам исследования опубликовано 16 работ общим объемом 48,92 п.

На защиту выносятся следующие положения: Толерантность как качество личности по отношению ко взрослому контингенту педагоги, родители выражается в принятии и понимании личностью представителей иных культур, в ощущении собственной свободы, позволяющей самостоятельно и ответственно определять свою позицию в сфере межкультурных отношений, противостоять негативным настроениям и предрассудкам.

Толерантность как качество личности, по отношению к детям старшего дошкольного возраста, выражается в готовности к установлению доверительного, позитивного диалога, возникающего на основе знаний ребёнка о различиях в культурных традициях, правилах жизни людей разных национальностей. Появление и проявление толерантности у детей будет успешно формироваться при условии ценностно - ориентированного взаимодействия, толерантного по своей характеристике, между педагогами и родителями.

Воспитанию толерантных отношений требуется создание благоприятных организационно-педагогических условий: Методическое сопровождение воспитания толерантных отношений у участников педагогического взаимодействия в дошкольном учреждении представляет собой целенаправленный процесс совершенствования профессионального мастерства педагогов, включение в организацию образовательного пространства дошкольного учреждения родителей воспитанников и разработанную многоаспектную систему работы с детьми по ознакомлению с культурой народов.

Методическое сопровождение представляет собой организацию разнообразных форм и методов взаимодействия методической службы с участниками педагогического процесса, обеспечивающих решение задачи воспитания толерантных отношений. В основе взаимодействия лежит принцип единства цели и соблюдение иерархии методических служб разного уровня.

вострухина кондрыкинская знакомим с окружающим миром детей 5 7 лет скачать

При этом каждое дошкольное учреждение имеет возможность проявить индивидуальный подход к выбору и разработке содержания современных форм методической работы.

Структура и объем диссертации. Диссертация объемом страниц включает введение, две главы, выводы, заключение, список литературы из источников, 21 приложения. В диссертации содержится 14 таблиц, 5 диаграмм, 2 схемы.

В условиях модернизации системы образования, направленной на повышение профессиональной компетентности педагогов, развитие творческого потенциала коллектива, достижение оптимальных результатов воспитания и развития детей, возрастает роль методической службы. Область изучения методической работы представлена исследованиями Ю.

Современная структура работы методической службы в системе образования города Москвы в основном сформировалась в начале х годов, вскоре после образования административных округов Москвы и включает в себя десять окружных методических центров. Анализ деятельности методической службы представлен тремя уровнями: На основе анализа исследований в области становления и развития системы методической работы, организуемой на разных уровнях образовательной системы, формулируется идея о необходимости организации методического сопровождения и взаимодействии методических служб разного уровня К.

Главной задачей методической службы сегодня, как и прошлых лет, является внедрение в образовательный процесс новых программ, осмысление инновационных идей, сохранение и упрочение педагогических традиций, стимулирование новаторского поиска и совершенствование профессионального мастерства педагогов.

В настоящее время особенно остро встает проблема межнационального воспитания детей, молодежи, взрослого населения, которая обусловлена присутствием в социуме людей разных национальностей. Ее решение во 18 многом зависит от понимания этой темы взрослыми, реализуемой в процессе освоения ими общечеловеческих ценностей, среди которых прогрессивные мыслители всегда выделяли права человека, его свободу, уважение человеческих достоинств, заботу о людях, сострадание, принятие другого человека таким, каков он.

Характеристика таких отношений между людьми представлена в работах зарубежных ученых П. Харрингтон и отечественных А. Категория толерантности рассмотрена нами с разных позиций: Анализ нормативных документов свидетельствует о необходимости проведения работы по формированию толерантных отношений как интегративного качества личности на всех уровнях образования. Решение этой проблемы заключается в разработке и внедрении системы учебных программ, тренингов для всех ступеней и форм образования.

В настоящее время содержательный аспект процесса воспитания толерантности представлен в разнообразных методических пособиях Т. Щеколдинапрограммах В. Знакомство с культурой разных народов, приобщение к ней детей и взрослых стало составной частью нашей работы по воспитанию толерантных отношений у участников педагогического процесса. Культура испокон веков объединяла людей, консолидировала народы, позволяла лучше понять друг друга.

История дошкольной педагогики включает в себя многочисленные поиски путей формирования положительного отношения к представителям разных национальностей, которая решалась в рамках проблемы интернационального воспитания М. В современных условиях заявленная проблема рассматривается в условиях межнационального воспитания О. Однако сегодня мы не имеем разработанных в полной мере научно-методических рекомендаций по интеграции культурных национальных ценностей в практику работы педагогов дошкольного образования.

Отрабатывается система методического сопровождения процесса воспитания толерантных отношений у участников педагогического процесса во взаимодействии методических служб разного уровня. Цель констатирующего этапа исследования: Исследование было организовано по трем блокам. Содержание первого блока заключалось в сборе информации о состоянии работы по ознакомлению с культурой народов мира в дошкольных учреждениях: Второй - направлен на выявление форм методической работы, используемых методической службой разного уровня для повышения профессиональной компетентности педагогов.

Содержание третьего блока заключалось в выявлении степени толерантности у участников педагогического процесса для определения содержания работы с каждой категорией участников педагогического взаимодействия. В процессе работы, учитывая различные группы испытуемых, нами были использованы разнообразные сочетания методов: Анализ собранного материала позволил сделать следующие выводы: Со стороны методической службы округа данной проблеме не было уделено достаточного внимания, что, возможно, явилось результатом низкого уровня работы педагогических коллективов.

Полученные в ходе констатирующего этапа эксперимента данные подтвердили актуальность поставленной проблемы и были учтены при разработке методического сопровождения процесса воспитания толерантных отношений у участников педагогического взаимодействия.

Выборку экспериментальной работы формирующего и контрольного этапов исследования составили 50 детей старшего дошкольного возраста, 32 старших воспитателя дошкольных учреждений, 64 воспитателя дошкольных групп детей старшего дошкольного возраста, педагога заведующие, музыкальные руководители, педагоги-психологи, воспитателиродители воспитанников - человека.

В ходе формирующего этапа разработаны направления, содержание системы методического сопровождения процесса воспитания толерантных отношений у участников педагогического взаимодействия. Цель формирующего этапа эксперимента предусматривала апробацию системы методического сопровождения процесса воспитания толерантных отношений при взаимодействии методических служб разного уровня, где функция первой ступени детский сад заключалась в разработке содержания, второй ступени окружной методический центр - апробации содержания и системы работы.

Согласно выстроенной системы, формирующий этап эксперимента осуществлялся по следующим направлениям: Первое направление представляло собой выбор форм методической работы с участниками педагогического процесса, в ходе которого решались задачи формирующей части исследования: Вход и регистрация в Лабиринт. Знакомим с окружающим миром детей лет Вступить в Лабиринт У меня уже есть аккаунт.

Рабочая тетрадь Задания, направленные на формирование общих представлений об окружающем мире и о временных понятиях — Атберг 98 ООО, формат: Пока окружкющим нашли для себя ничего в Лабиринте? Занятия придадут процессу познания яркую эмоциональную окраску, творчески воздействуя на чувства, воображение и фантазию детей. Хорошо подходит, кто работает по программе от рождения до школы. Наборы ркружающим детские настольные. Рецензии и отзывы на книгу Знакомим с окружающим миром детей лет.

Наличие товара в розничных магазинах. Методические рекомендации к проведению уроков. Знакомим с окружающим миром детей лет. ФГОС Наборы для украшения галантереи из различных материалов.

Enyusha 11 часов 4 минуты.

  • книга Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет
  • Кондрыкинская, Вострухина: Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет
  • diaclech.tode.cz

Динозавры обычные, батареечные, радиоуправление. Городская, строительная, сельскохозяйственная техника. Выслать контрольную строку Конституционное, административное, международное право.