Знакомство с окружающим миром для детей 3 5 лет

Книга: Знакомство с окружающим миром. Для детей лет. В 2-х частях » Скачать ☆ читать онлайн

знакомство с окружающим миром для детей 3 5 лет

области «Ознакомление с окружающим миром» для детей лет на тему Цель: Продолжать знакомить детей с дикими животными. . Конспект по ознакомлению с окружающим миром для детей лет на. Знакомство с окружающим миром детей лет. (Показатели развития ребенка второго года жизни составлены с опорой на материалы Л.Н. Занятие по ознакомлению с окружающим миром для детей 3–4 лет «Кто мы? для детей лет, карандаши, магнитофон, музыкальная запись « Волшебная 5. Работа с пособием (№2 стр. 22). -Посмотрите на задание в ваших миром «Какие бывают игрушки» Цель: знакомства детей с.

В Магадане существует огромный природный и культурный потенциал. Нужно пользоваться тем богатым потенциалом, который дан всем. Дети нашего города могут пользоваться такой формой нравственно-эстетического воспитания как экскурсия не только на природу и море, парки, но и в краеведческие музеи. Суровость климата несколько ограничивает непосредственное общение ребенка с живой природой на открытом воздухе. Проблемой исследования является создание педагогических условий для нравственного воспитания дошкольников посредством ознакомления с природой и особенностями родного края.

Цель позволила предположить перспективность—создание условий для целенаправленной планируемой педагогической работы по ознакомление дошкольников с родным краем, его природой и особенностями, будет эффективно способствовать нравственному воспитанию и усвоению правил и норм поведения в природе.

В рамках работы изучено влияние ознакомления с природой родного края, его особенностями на нравственное развитие детей младшего дошкольного возраста, усвоению ими правил и норм поведения в природе, что может способствовать развитию теоретических разработок в данной области. Результаты данной программы нашли применение в работе с детьми младшего дошкольного возраста и дополнили общеобразовательную программу МБДОУ г. Таким образом, актуальность работы обусловлена значимостью проблемы влияния природы и особенностей родного края на развитие личности, духовное и нравственное становление младших дошкольников в воспитательно-педагогическом процессе.

В наше время наблюдается процесс отчуждения человека ребенка от природы, который проявляется в разных формах. Быстрый рост городов и населения привел к тому, что многие дети живут практически в искусственной среде, не имеют возможности общаться с природными объектами.

Изо дня в день они видят серые монотонные здания, чувствуют под ногами асфальт, дышат выхлопными азами автомобилей, видят искусственные цветы в дома и в детском саду. Многие родители ограничивают места для прогулок с детьми двором: Ещё одна проблема — замена реальной природы — виртуальной. На вопрос о том, каких животных они знают видели дошкольники все чаще дают ответы типа: Никакой, даже самый красивый видеофильм о природе не заменит живого общения с.

Психологи отмечают, что в лесу, на лугу человек воспринимает природу комплексно: Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть тайны природы. В помещение и на участке дошкольники должны быть окружены растениями и животными, вокруг которых организуется различная деятельность. Ребенок должен почувствовать и понять природу, уникальность живого на примере самой природы — тех её представителей, которые стационарно проживают непосредственной близости от ребенка и составляют его повседневные предметные окружение.

Маленький ребенок познает все долго — при многократном повторении одних и тех же явлений и событий в течение учебного года. Постоянно живущие в доступной близости растения и животные позволяют правильно организовать два вида взаимодействия детей с. Во-первых, общение как специфический вид деятельности, при котором зарождаются чувства ребенка сочувствие, сопереживания, любовь, восприимчивость к красоте и хрупкости жизни.

Во-вторых, познание явлений и закономерностей жизни природы через конкретные примеры растений и животных детского сада. Поэтому он должен жить в согласие с ней и по тем же законам, что и сама природа. Дать понимание того, что любой объект живой природы существует, только пока для этого есть необходимые условия, нарушение, которых ведёт к его гибели и исчезновению.

Показать, как человек использует культурную природу выращивает урожай зерна, овощей, фруктов, разводит домашних животных, цветы, разбивает парки и.

Продемонстрировать, как человек пользуется дарами дикой природы собирает грибы и ягоды, охотиться на диких животных, наслаждается красотой природы и вызвать бережное и заботливое отношение к природе. Сформировать представление о том, что в природе всё взаимосвязано, как в цепочке, все звенья которой нужны друг другу и друг без друга не могут просто существовать. Развитие гуманного отношения к природе, основанного на восприятии его как живого и эстетически прекрасного целого.

Я создала в группе необходимую развивающую предметную среду в том числе условия для самостоятельной и совместной деятельности детейв течение дня ребёнок вовлекается в различные виды деятельности наблюдения в группе, на прогулке, игры, чтение и обсуждение литературы, рисование и. У нас имеется специальный уголок, где дети имеют возможность закреплять свои знания, полученные на занятиях. Здесь настольно-печатные и дидактические игры, пособия для индивидуальной работы, альбомы для рассматривания.

Разработана так же система организованных занятий и экскурсий. Работа ведётся непрерывно с сентября по август. Программный материал старалась распределить согласно сезонам. Чтобы иметь возможность изучать тот или иной объект в естественных условиях. Если даём знания об овощах, то делать это лучше осенью, если рассматриваем жука или бабочку, то лучше это делать летом.

Дети учатся различать живые объекты природы от неживых. Знакомятся с образом жизни животных: Учатся устанавливать связи между способом передвижения и характером конечностей, сезонными изменениями и приспособлениями животных и растений. Наблюдения за погодой, рассматривание деревьев и кустарников, покрова земли, поиск и определение животных птиц, насекомых, земноводных, пресмыкающихся сопровождаются видением календаря, в котором ежедневно фиксируется день недели и погода, состояние растений и животных участка.

Фиксация наблюдений в календаре осуществляется детьми под непосредственным моим контролем, вначале показываю, обучаю, а затем помогаю и контролирую самостоятельные действия детей. Работа с календарём развивает наглядно- образное и схематическое мышление детей.

Особое значение мы с детьми придали организации зимней подкормки птиц. Кормушки у нас самой различной конструкции, все их сделали воспитанники вместе со своими родителями. Кормушки развешиваются на участке.

знакомство с окружающим миром для детей 3 5 лет

С детьми заготавливаем корм из семян растений и деревьев, крошки и. Много внимания, я уделяю знакомству детей с неживой природой: На участке при помощи не хитрого приспособления они учатся определять его направление и силу. На опытах дети получили возможность познакомиться с воздухом, учились превращать воду в твердое и жидкое состояние.

На территории детского сада организован цветник и огород, где дети знакомятся с культурными и декоративными растениями.

Учатся за ними ухаживать, получают первые навыки и знания. В процессе труда в природе ребята подчиняют свою деятельность, свои желания определенным общественными мотивами, понимать, что его труд принесет пользу людям, сохранит животных.

Знания и практические советы дети получают во время экскурсий и прогулок на территории детского сада и за его пределами.

Окружающий мир для детей 5-7 лет

Очень важно помнить об интегрированном подходе: В процессе наблюдения за птицами, насекомыми дети начинают понимать, что: Уровень экологического развития детей во многом определяется степенью экологической грамотностью их родителей.

Поэтому немаловажное значение имеет просвещение последних в области охраны окружающей среды.

Программа развития ребенка от 3 до 5 лет "Миру навстречу"

Природа является богатейшим источником с точки зрения воспитательных воздействий. Ее явления и объекты всегда использовались как средство воспитания в своей деятельности. Ребенок может полюбить и научиться беречь только то, что его непосредственно окружает и способно вызвать интерес. От знакомого и близкого, открывающегося заново как ценность нужно начинать приобщение к ценностно-смысловой, духовно-нравственной культуре.

Комплекс мероприятий и создание психолого-педагогических условий подтвердили, что целенаправленное, планируемое ознакомления с родным краем, его природой и особенностями, способствует и является одним из направлений нравственного воспитания детей, усвоению правил и норм поведения.

знакомство с окружающим миром для детей 3 5 лет

Развитие экологического воспитания ребенка и его ответственного отношение к природе формируется у детей на основе системы знаний: У них развиваются познавательные интересы: Систематически целенаправленные наблюдения, явления живой и неживой природы способствует планомерному формированию в сознании ребёнка основ мировоззрения. И мне хотелось бы поделиться опытом работы по ознакомлению детей с природой родного края, включающего в себя и экологическое воспитание, и воздействие человека на природу, то есть как правильно использовать природные ресурсы, не нанося вреда экологии нашего края, и что человек является частью самой природы.

Рекомендации по использованию и методическому обеспечению программы.

  • Знакомство с окружающим миром. Природа. Для детей 3-5 лет
  • Галина Винникова: Занятия с детьми 2-3 лет: Социальное развитие, окружающий мир
  • Окружающий мир для детей 5-6 лет

Методика ознакомления детей с родным краем разнообразна: Они позволяют формировать знания о родном крае, в системе и последовательности с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения. Обучение детей на занятиях осуществляется разными методами: Эти группы методов обеспечивают наглядно-действенное усвоение детьми содержания знаний о природе.

Преимущественное значение в ознакомлении детей с родным краем, его природой имеют наблюдения разного вида, обеспечивающие восприятие объектов природы и формирование конкретных представлений о. Для закрепления знаний используются труд и игра. Это своего рода занятия под открытым небом. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе родного края.

Подготовка воспитателя заключается, прежде всего, в определении цели экскурсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности. Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему - не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром - научиться отвечать на любые вопросы детей.

В младшем дошкольном возрасте вся деятельность ребенка подчинена одной ведущей потребности - познания окружающего мира и себя в. Главным средством удовлетворения этой потребности все еще продолжает оставаться сенсорное чувственное освоение действительности за счет ощущений, чувственных восприятий, и наглядных представлений. Но в этом возрасте пороги ощущений начинают снижаться. Это компенсируется повышением остроты зрения и точностью различения цветов, развитием слуха, точности оценок веса предметов.

Наиболее характерными становятся такие действия, которые позволяют ребенку обследовать предметы, выделять в них наиболее типичные свойства - разделять и соединять ощущения, придавая им характеристики сенсорных эталонов, общепринятых образцов восприятия. Такая деятельность закладывает основы для перехода на более высокую ступень развития - от наглядно-действенного к образному мышлению.

Важнейшими условиями развития нормального восприятия и осмысления воспринимаемого становится ритм и наглядность. Предметное окружение Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспортаих функциями и назначением.

Учить определять цвет, величину, форму, вес легкий, тяжелый предметов; расположение их по отношению к ребенку далеко, близко, высоко. Знакомить детей со свойствами материалов прочность, твердость, мягкостьсо структурой поверхности гладкая, шероховатая, с узелками.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека посуда, мебель и. Учить способам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование тонет — не тонет, рвется— не рвется. Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы посуда — мебель; чайная, столовая, кухонная посуда.

Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге.

Окружающий мир для дошкольников

Напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др. Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с. Стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.

Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Учить детей называть родной город поселок.

Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни в парке, сквере, детском городке, на даче. В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.