Не знакомых с языком

Исследование "В мире незнакомых слов" - русский язык, презентации

не знакомых с языком

Cкачать: Презентация по русскому языку "10 таких знакомых незнакомых слов". Даже на лингвистов, не знакомых с проблемами билингвологии, эти статьи производят то впечатление, на которое они рассчитаны. Ф. Грожан считает . Как пишется «незнакомым» или «не знакомым»? незнакомым не местным. Незнакомым языком, звучавшим вокруг, можно было просто восхищаться.

A sort of wraith of the name is in it, beckoning us in a given direction, making us at moments tingle with the sense of our closeness, and then letting us sink back without the longed-for term.

If wrong names are proposed to us, this singularly definite gap acts immediately so as to negate them.

На кончике языка

They do not fit into its mould. And the gap of one word does not feel like the gap of another, all empty of content as both might seem necessarily to be when described as gaps. When I vainly try to recall the name of Spalding, my consciousness is far removed from what it is when I vainly try to recall the name of Bowles. There are innumerable consciousnesses of want, no one of which taken in itself has a name, but all different from each other.

The rhythm of a lost word may be there without a sound to clothe it; or the evanescent sense of something which is the initial vowel or consonant may mock us fitfully, without growing -more distinct.

  • Исследование "В мире незнакомых слов"
  • Как пишется «незнакомым» или «не знакомым»?
  • Поиск ответа

Субъекту, силящемуся вспомнить ускользнувшее из его памяти имя, приходят в голову иные имена, имена-заместители, и если эти имена и опознаются сразу же как неверные, то они все же упорно возвращаются вновь с величайшей навязчивостью. Весь процесс, который должен вести к воспроизведению искомого имени, потерпел как бы известное смещение и приводит к своего рода подмене. Анализируя проблему, Фрейд приходит к выводу, что в данном случае невозможность вспомнить хорошо известную информацию происходит под воздействием психологического механизма вытеснения если слово связано с ассоциациямивызывающими тревожность или иные неприятные эмоции.

С точки зрения Фрейда, подобное забывание хорошо известного имеет подсознательную мотивацию: Фрейд иллюстрирует эту мысль большим количеством случаев, которые он наблюдал, обнаруживая каждый раз скрытую причину того, почему информация оказалась вытеснена из сознания.

Например, он приводит случай, заимствованный им у Карла Юнга [14]: Один господин хочет продекламировать известное стихотворение: Не замечали ли вы, что чем больше вы стараетесь вспомнить чье-то забытое имя, тем больше оно ускользает от. Это соответствует закону Йеркса-Додсона о достижении наилучших результатов при средней интенсивности мотивации. Слово становится средством доступа к закрепленному за ним в индивидуальном сознании целому комплексу языковых и неязыковых знаний с учетом эмоциональных переживаний индивида и выработанных обществом норм и оценок.

Цель работы — описание индивидуальных смыслов, возникающих в процессе семантизации незнакомого композита носителем русского языка, в контексте обыденного сознания. Данная цель определяет постановку и решение следующих задач: Выявление основных существующих в современной лингвистике подходов в изучении языкового и метаязыкового сознания.

Формирование фактологической базы исследования в результате проведения лингвистического эксперимента и детального изучения представленных показаний метаязыкового сознания. Характеристика индивидуальных смыслов с учетом отражения обыденных и профессиональных представлений о референте.

Описание особенностей семантизации данных слов-агнонимов в контексте обыденного сознания.

«Не знакомым» или «незнакомым» как пишется правильно слово?

Материалом исследования послужили показания метаязыкового сознания, полученные в результате семасиологического эксперимента на курсах юридического факультета Кемеровского государственного университета.

Материал насчитывает индивидуальных реакций — смыслов и контекстов их осознания, собранных с по годы.

не знакомых с языком

Основным методом исследования является метод семасиологического эксперимента. Эксперимент состоит из двух этапов, включающих семантизацию незнакомого слова. В результате эксплицируются моменты его осмысления в отсутствии контекста и с предъявлением контекста.

не знакомых с языком

Основными методами исследования являются также метод беседы, интроспекции опоры на интуицию диссертанта и метод научного описания с приемами наблюдения, обработки и классификации изучаемого материала. В диссертации показания метаязыкового сознания однородной социально-возрастной группы рассматриваются с целью выявления информации о языковой личности носителя русского языка.

В работе рассматриваются индивидуальные реакции-смыслы и контексты их осознания и выявляются характерные особенности функционирования в обыденном языковом сознании незнакомых носителям русского языка сложных слов одной тематической группы.

Василий Бобко - Дар незнакомых языков - 27/05/2018

Данное исследование позволяет выявить особенности использования универсальных идентификационных стратегий и других специфических стратегий в решении задачи осознания незнакомых сложных слов. Источником изучения становятся не только индивидуальные реакции и контексты их осознания письменные сужденияно и устные суждения информантов о своем способе восприятия слова, собственной тактике его осмысления, которые продолжают или уточняют семантизацию слова и нередко содержат метаязыковые комментарии, саморефлексии СРФ.

Настоящее исследование представляет собой анализ показаний метаязыкового сознания молодежной социальной группы, включающих письменные и устные суждения. Полученные данные дополняют представления о закономерностях осмысления агнонимов в контексте обыденного сознания, стратегиях семантизации и особенностях метаязыковой деятельности рядового носителя языка. В методической литературе чтение обычно рассматривается как один из видов речевой деятельности. Другими видами речевой деятельности называют устную речь и письмо.

не знакомых с языком

Необходимо, прежде всего, уточнить, что нужно понимать под термином речевая деятельность. Устная и письменная речь представляют собой различные формы языкового общения, обмена мыслями при помощи языка. Разница между ними заключается лишь в том, что устная речь представляет собой процесс непосредственного общения, непосредственного обмена мыслями с помощью звукового языка, письменная же речь дает возможность сначала запечатлеть звуковые образы слов в виде письменных начертаний, а в дальнейшем, через любой промежуток времени, эта зафиксированная речь может быть воспроизведена.

Эти отличия устной и письменной форм языкового общения выражаются и в самом характере и в темпе их протекания: В процессе письма и чтения как пишущий, так и читающий про себя имеют всегда и время и возможность остановиться и продумать то, что нужно написать, или то, что читается.

Кроме этого, и сам язык приобретает различные стилистические особенности в зависимости от того, в какой форме письменной или устной пользуются им в целях общения.

не знакомых с языком

Устная форма общения имеет в своем распоряжении такие средства, как интонация, мимика и. Отсюда - особый характер разговорного стиля, разговорного варианта языка: Наоборот, построение письменной речи - обычно более точное, организованное, законченное. Таким образом, письменной форме общения соответствуют стилистические особенности книжно-литературного варианта языка. Конечно, особенности характера устной и письменной формы общения не означают того, что на практике не встречается употребление устной по своему характеру речи то есть разговорного языка в письменной форме или, наоборот, не бывает устного произнесения письменной по характеру речи то есть книжно-литературного языка.

В художественной литературе мы неоднократно сталкиваемся с тем, что писатель употребляет реальную разговорную диалогическую устную речь; напротив, публичная лекция или доклад, которые произносятся вслух, обычно составляются в стиле книжно-литературной речи. Участие в процессе языкового общения, происходящего в письменной или устной форме, и есть речевая деятельность. Каждый акт общения предполагает, с одной стороны, высказывание, то есть воспроизведение мысли вслух или письменно, с другой стороны - восприятие и осмысливание того, что высказано в устной или письменной форме.

Этому соответствуют, по терминологии современной методики, репродуктивные и рецептивные виды речевой деятельности. Стало быть, репродуктивными видами являются устная речь и письменное изложение, соответствующие устной и письменной форме языкового общения.